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教育部审核评估试点情况
2016-11-03 14:39  

评估工作实现信息化。学校上传的基本状态数据,系统分析、整合后生成评估学校的《教学基本状态数据分析报告》,也就是所谓的数据先行。专家在进校前已经通过信息系统全面地了解评估学校的基本情况,确定考察重点,也就是带着问题进校,有备而来。

自评报告难度大 。根据教育部要求,自评报告应贵在精准、结论自证、画像要像” 并符合要求。审核评估自评报告应以精准的语言,在8万字内将学校的办学理念和人才培养过程及取得的成效展示出来,其中对存在问题要分析透彻并达到三分之一的篇幅,勇于直面问题,敢于自我否定。

评估反馈要求高专家组在进校考察评估后,将召开一定范围内的评估意见反馈会。专家组成员主要是向学校反馈学校发展中出现的问题和建议,除了专家组组长要全面反馈考察的情况外,其他专家主要是谈发现的问题和改进建议。故本次评估提出了参评学校要抱有学习心、开放态

评估结论影响大。审核评估结果是学校教育教学质量的反映。专家组审核评估报告将汇总各位专家的意见,篇幅在 5000 字左右,其中对需要改进和必须整改的方面(包括提出的建议和改进措施)篇幅不少于 1/2 。教育部评估专家委员会在审议后,会正式发布参评高校的审 核评估结论,且在适当范围内予以公开。有关教育行政部门会在政策制定、资源配置、项目审批,包括专业设置、招生规模、学科及学位点建设、专项经费、教改项目、教学成果评奖等方面,予以充分考虑审核评估结果。

自评报告多磨难。试点学校反映自评报告非常重要,其撰写过程非常艰难,有的学校在提交教育部评估中心后被打回重新撰写,主要表现为 五度 主线不明显,方案理解不全面,问题挖掘不透彻,特色项目不典型等。有的学校集中撰写2个月, 6易其稿,7万字左右,2.1 万字问题分析。学校经历了自我剖析、自我否定、自我提高的过程 。心态从满心喜悦到极度焦虑再到坦然面对,报告从扬稿检讨书 再到自画像。

评估意见震撼。很多学校表示审核评估反映出的原生态、重内涵特征令全校上下感到震撼,效果出乎意料;审核评估让学校认清了自己,找准了问题,找到了差距,使学校清晰了学校今后的改革和发展方向。

存在问题:教育部评估中心也指出试点工作中发现不少问题,如,评建组织工作包括学校动员较多,水平评估影响痕迹较重;教师参与较少,认为只是教务部门的事情;材料准备较多,80多盒学校材料;深入思考较少,学习方案不深入,没将评估与教育思想研讨、工作改进和质量提升等联系起来;学校配合工作中希望谈成绩,不愿谈问题;希望听表扬,不愿听意见;评估流程不熟悉,对进校专家每天下午或晚上(而不是在首日便确定全部评估行程)确定第二天行程的逐日提出的新做法没有足够的心理准备 ,配合上较为忙乱等。

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